（一）项目简介

    项目背景：传统的数学教学注重教师为中心，大面积出现“灌输式”教学，学生对一节课的理解仅仅停留在书本知识，大部分学生被动地去学习，而且觉得数学是深、难、繁并且很枯燥，甚至对数学产生恐惧感。随着新课改的不断深入，课堂渐渐的从传统的以教师为主角向以学生为主体转变，要求学生落实“三维目标”，但是怎样在一个课时内让学生落实“三维目标”是一个炙热的课题。另一方面，在“减负高效”课改的形势下，作业的容量和内容也要进行适当的改变，容量大了，内容难了，怕学生有抵触心理，反而适得其反；如果容量少了，内容简单了，又怕学生没办法适应高考，而且思维能力没法得到深度的发展。面对这样的现状，促使我们要对这一问题进行深入思考与研究。改变课堂教学结构和作业的结构势在必行，于是我们数学组将“变式串”应用于课堂教学和作业设计当中，提高这两个教学环节的效率，展现数学教学的艺术。

    “变式串”指的是在题后设计两个或两个以上“变式”而形成的一种“问题串”的形式。对一道题进行适当的“变式串”和拓展，不仅能提高学生的思维能力、探索能力，还能激发学生思维的开阔性，发散性。使学生从不同的角度去观察问题，思考问题，从而提高学生思维过程的整体性、严密性。教师要深入地钻研课标，研读教材，挖掘习题潜在的功能。通过一个典型的例题，结合“变式串”最大可能的覆盖知识点，把分散的知识点串联成一条线，往往会起到意想不到的效果，有利于知识的构建。

拟解决的核心问题：我们以“变式串”为主体的研修活动目的在于提高课堂教学效率。其实要上好一节高质量的课堂是一件相当难的事情。如例题解析和习题巩固两个环节都是为了让学生更好地掌握、巩固和运用所学知识，但是学生遇到每道题时都要花时间进行审题，这样一堂课就变得低效了。所以我认为可以把例题的解析和习题巩固两个环节融为一体，将例题进行变式串，举一反三，这样不仅节省了学生审题的时间，而且可以达到巩固拓展的效果。

解决问题的方法途径：前期备课组针对选定课题组织备课、磨课（可以是说课，也可以是试课），中期开课教师在教研组内展示课，形成供大家学习与研讨的示范课，后期组内教师针对该课，聚焦“变式串”的教学设计提出自己的见解、认识与看法，并开课教师结合自身的课堂撰写相应主题的教学设计与教学反思。

预期效果：组内教师通过一轮主题教研活动，首先从理论上认识“变式串”教学的高效性，将备课任务从“整体设计”细化到每一个变式串的设计上，这就迫使教师在备课前查阅相关资料来充实课堂，让自身对所传授内容的理解更深刻，从而促进教师专业素养不断的提升。其次“变式串”的研修活动，使得学生对数学问题的本质认识更加深刻，激发学生对数学学科的学习热情，培养学生独立自主的探究能力。

（二）具体目标

1.全面提升数学教研组全体教师专业素养，改进传统的 “灌输式”教学模式，提升课堂的教学质量，激发教师的合作探究热情。

2. 分享经验成果，实现相互促进，树立教学研究意识，实现教学相长。

3.培养学生的数学素养，提升学生的数学学考、高考成绩。

（三）设计思路